COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT HUMANIDADES

Manuel Asensi Pérez

Catedrático de Teoría de la Literatura y de la Literatura Comparada

Universitat de València

Ramón Cotarelo

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia

Mª Teresa Echenique Elizondo

Catedrática de Lengua Española

Universitat de València

Juan Manuel Fernández Soria

Catedrático de Teoría e Historia de la Educación

Universitat de València

Pablo Oñate Rubalcaba

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración

Universitat de València

Joan Romero

Catedrático de Geografía Humana

Universitat de València

Juan José Tamayo

Director de la Cátedra de Teología y Ciencias de las Religiones

Universidad Carlos III de Madrid

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ANTROPOLOGÍA, CULTURA Y EDUCACIÓN

Homenaje a la Dra.

Petra Mª Pérez Alonso-Geta

ANTONIO J. COLOM CAÑELLAS

CARMELO LISÓN TOLOSANA

(Edits.)

tirant humanidades

Valencia, 2016

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1. ACERCA DE LA PROFESORA DRA. PETRA MARÍA PÉREZ ALONSO-GETA

About the professor Dra. Petra María Pérez Alonso-Geta

José Luis CASTILLEJO BRULL

Catedrático de Universidad

Resumen: En este escrito se revisa la vida académica de la Dra. Petra Mª Pérez Alonso-Geta incidiendo en sus inicios profesionales así como en los méritos más significativos de su larga carrera docente en la Universidad de Valencia. Por otra parte se destacan sus publicaciones más significativas como muestra de su trabajo intelectual, centradas fundamentalmente en cuestiones pedagógicas (infancia y valores), en los medios de comunicación y en el desarrollo de la Antropología de la Educación.

Palabras clave: Dra. Petra Pérez Alonso-Geta; infancia; valores: medios de comunicación; Antropología de la Educación.

Abstract: This paper reviews the academic life of the Dra. Petra María Perez Alonso-Geta affecting his professional beginnings as well as the most significant merits of his long teaching career at the University of Valencia. On the other hand there stand out its most significant publications as sample of its intellectual work, centred fundamentally on pedagogic questions (infancy and values), on the mass media and on the development of the Educational anthropology.

Keywords: Dra. Petra Pérez Alonso-Geta; infancy; values: mass media; Educational anthropology.

Referencia normalizada: Castillejo Brull, J.L. (2016). Acerca de la profesora Dra. Petra Mª Pérez Alonso-Geta. En: Colom, A. J. y Lisón, C. (Eds.). Antropología, Cultura y Educación. Valencia: Tirant lo Blanch. (pp. 13-22).

Sumario. Acerca de la profesora Dra. Petra Mª Pérez Alonso-Geta.

El tópico, en este caso, queda reforzado: primero, porque la Profesora Petra Mª Pérez Alonso-Geta no necesita presentación. Ni nadie, que yo sepa, la ha requerido. En segundo lugar, porque me veo obligado, a fuer de sincero además de ser veraz, a recurrir al “conocí a la Profesora … “porque así fue. Lo que ciertamente me aleja un poco del foco es que no puedo decir lo que siempre sigue al conocí: “desde el primer momento intuí su excelencia y que nuestra relación académica iba a ser también excelsa”. Pues no fue así. La hoy excelsa profesora me vino “puesta”, es decir, un concurso de méritos la nombró Profesora ayudante y el Director del departamento Profesor Marín Ibáñez me la asignó. Y ya se sabe, y si no se sabe, lo manifiesto: no suele “entrar” demasiado bien lo que se adjudica sin participación del “recayente”. Y mi reflexión fue, claro está, ¡!Por qué a mí ¡!

Así que es una buena ocasión, que no voy a desperdiciar, para manifestar un doble agradecimiento: Primero al recordado Prof. Marín Ibáñez, aunque su efecto sea nulo, porque más sabio que yo había previsto que la asignación iba a ser positiva e importante para mí y seguramente para ella. Son dadas pues las gracias, aunque en vida, ya se las di, pero como la profesora Pérez Alonso no lo sabía pues ahora, ya lo sabe.

Y ahora, como no, a la propia Piti (me refiero, claro está, a la Profesora Petra Mª Pérez Alonso-Geta). Gracias por soportarme unos cuantos años, sin duda demasiado tiempo, y por vencerme con la mejor arma: competencia, excelente trato, respeto al senior y sinceridad. Todo con exceso. ¡Ah! y también paciencia perseverante. Por mi parte, tuve que reconocerme bien pronto el error, lo que me satisfizo porque el beneficiado del fiasco intuitivo fui y soy yo. Pero la he correspondido de la mejor manera que se: respeto y valoración a su obra académica y amistad inquebrantable. ¡Qué menos!

Y a fuerza de sincero, dada la buena ocasión que se me brinda, manifestar que después de revisar su extenso y brillante curriculum, he tenido un sentimiento bipolar: por una parte, una cierta decepción que se ha traducido en una buena dosis de humildad a mi seguramente exagerado autoconcepto. En efecto, en más de una ocasión mis colegas me han atribuido un cierto magisterio y crianza académica de la Profesora Pérez-Alonso Geta, lo que a fuerza de repetirlo y de aceptarlo con un gesto de satisfacción reprimida, acaba siendo un atributo asumido por gustoso. Pero he aquí que a la vista de los datos, no veo razón alguna para seguir manteniendo tal atribución. Y eso, así de golpe, es un poco perturbador. Pero a su vez, y ese es el otro polo, he sentido una cierta liberación en mi permanente preocupación por si mi supuesta influencia había sido suficientemente positiva. Ya no tengo que preocuparme: No he sido un elemento, al menos suficiente, para entorpecer la trayectoria académica de la supuesta protegida. Lo que sí creo que en cierto sentido fui (lo de la dosis ya es otro cantar) es un estímulo para el arranque (para mí lo fue la Dra. Raquél Payá, siempre en el recuerdo agradecido), un guía de apoyo para el camino (en mi caso y de modo más que notable lo ejerció el Dr. Marín Ibáñez) y un amigo a quien llamar (el mío, a pesar de tanta diferencia en tantas cosas —para su suerte—, lo fue el Dr. Emilio Redondo). Si así ha sido, y así lo percibe la Profesora, ya está justificada mi presencia en su trayectoria.

Dicho lo dicho, he aquí que es obligado hacer algo de algún modo parecido a una presentación. Hay que referirse, si o si, a ella. ¿Como si no se justifica este libro? Otra cosa es, sin embargo, la nada fácil elección del tipo o modalidad de esa presentación. Porque no se trata de un homenaje sensu estricto en el que es obligada la enumeración de las virtudes de todo tipo —que además de subrayadas se elevan, con un poco de exceso justificado, a categoría ejemplar. Tampoco parece oportuno presentar un minucioso relato académico, por otra parte imposible dada su extensión. Por ello he optado por ofrecer los marcos más significativos —siempre al parecer de este telonero— de su trayectoria académica.

Obtiene la Licenciatura en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Valencia 1981 y se le concede la Beca FPI. Se doctora en esta misma universidad en 1983. (Fui su director de tesis). (1985): Los Congresos Nacionales de Pedagogía. Editorial: Nau Llibres. Valencia. En ambos casos con la máxima calificación y reconocidos como Premio extraordinario de Licenciatura y el “Cañada Blanch”.

Fue nombrada sucesivamente Profesor ayudante de la Universidad de Valencia, desde el 1-12-81 hasta el 30-9-83, Profesor encargado de curso desde el 1-10-83 hasta el 31-10-84 y Profesor adjunto contratado de la Universidad de Valencia, con dedicación exclusiva, desde el 1-11-84 hasta el 21-6-86.

Profesor titular de la Universidad de Valencia, con dedicación exclusiva desde el 22-6-86 hasta el 6-11-97. Finalmente obtiene por oposición la Cátedra de Antropología de la Educación. Teoría de la Educación de la Universidad de Valencia.

Ha ocupado los cargos académicos de: Directora del Instituto de Creatividad e Innovaciones Educativas de la Universidad de Valencia, puesto en el que me sustituyó para beneficio, sin duda, del Instituto (1989-1991); (1993-1995); (1997-2000); (2004-2010). Y la Dirección del Departamento de Teoría de la Educación (2001-2004).

Miembro del Consejo Editorial y Científico de numerosas revistas. Consejera de la FECYT. (2006-2009).Coordinación Nacional del año Europeo de la Creatividad y la Innovación (2009) Bruselas. Miembro de numerosos observatorios de la infancia.

Académica correspondiente de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas. Tiene desde 2011, 5 tramos de investigación CNEAI, reconocidos.

Desde el inicio enfoca sus estudios y trabajos en el ámbito de la Antropología de la Educación tanto desde la vertiente docente —ha impartido las asignaturas de “Antropología de la Educación”, Asignatura “Antropología filosófica de la Educación” y Asignatura “Educación moral”, como en la investigación, siéndole reconocida su tarea con el Price de la Committee for the Promotion of Advanced Educational Research, Universitá de Firenze, 1992 y Premio Universidad-Sociedad a la actividad investigadora, Valencia 1998.

Como investigadora colabora hasta 1985 con los Profesores Ricardo Marín, Rodríguez Diéguez y Gonzalo Vázquez.

Como directora principal de Proyectos de investigación, cabe destacar de entre los veinticinco proyectos dirigidos, Europeos, Plan Nacional y empresas, los siguientes:

Los valores y estilos de vida de los niños españoles.

Estudio sobre los niños españoles: el niño ante la seguridad (accidentes infantiles).

El comportamiento de los niños en relación al juguete preferido.

Los Valores en la primera infancia y su atención temprana.

El juguete en la adaptación social del niño. Los Valores de los niños españoles (1994).

Los Valores de los niños andorranos (1994).

Valores de los niños españoles (1995): el niño ante la familia y la escuela.

Análisis del perfil de los prescriptores y usuarios con relación al desarrollo y consumo infantil. Valores y estilos de vida, respecto del juego. Puericultura, material escolar y moda infantil en España.

Análisis del perfil de los prescriptores y usuarios con relación al desarrollo y consumo infantil. Valores y estilos de vida, respecto del juego. Puericultura, material escolar y moda infantil en España.

Los valores de los niños españoles. Niños y publicidad; Los hábitos lectores en el seguimiento de 8 a 14 años de la población española. Valores y Pautas de Interacción familiar en la adolescencia (13-18 años).

Estudio para determinar los diferentes estilos educativos, pautas de interacción en los distintos tipos de familia (nucleares, monoparentales, reconstituidas, etc.) con hijos/as en el segmento de 6 a 14 años.

Proyecto de Asesoramiento Pedagógico. Serie de dibujos animados “BABALÁ Y SUS AMIGOS”.

Street life safety for young people. C.E. Directorate General, Justice, Fredom and Security.

Mérito nada desdeñable es la dirección de tesis doctorales (más de 15), todas calificadas con Cum Laude.

De las numerosas publicaciones en sus dos grandes campos de especialización Antropología e Infancia, como autora única o directora de la obra, destacamos:

• Obras conceptuales

– (2006): El brillante aprendiz. Antropología de la educación. Barcelona: Ariel, y

– (Dir.). (2011):Temas de antropología de la educación. Valencia: Tirant lo Blanch.

• Obras referidas a valores

– (Dir.) (1992): Los Valores de los Niños Españoles: Madrid: SM.

– (Dir.) (1996): Valores y Pautas de Crianza Familiar(El niño de 0-6 años). Madrid: SM.

– (Dir.) (2002): Valores y Pautas de interacción familiar en la adolescencia (13-18 años). Madrid: SM.

• Obras referidas a pautas

– (1997): El niño de 0 a 6 años, pautas de educación. Madrid: Acento (2004).

– (2005): Los padres tienen la palabra en Guía para la toma de decisiones responsables ante el consumo de alcohol. (Padres con hijos de 6-13 años) Editorial: CE-Burson-Marsteller; 2005).

– (2006): El niño de 0-3 años. Madrid: SM.

– (2006): Guía para la toma de decisiones responsables ante el consumo de alcohol (padres con hijos de 6 a 13 años). Palma de Mallorca: Govern de les Illes Balears.

– (2007): El niño de 3 a 6 años. Pautas de educación. Madrid: SM.

– (Dir.). (2010): Infancia y familias. Valencia: PUV.

• Obras referidas a los medios de comunicación

– (Dir.) (2003): El impacto socializador de la Televisión en los niños y adolescentes de la Comunidad Valenciana. Valencia: Generalitat Valenciana.

– (2004): Pequeñas Manos. Manual para periodistas sobre la protección de la infancia en los medios de comunicación. Valencia: Unió de Periodistes Valencians;

Su aportación a otras publicaciones tanto españolas como extranjeras se concreta en más de sesenta capítulos. Mención aparte merecen las numerosas ponencias y comunicaciones en Congresos (nacionales e internacionales); Seminarios académicos, Jornadas, etc. así como su aportación a numerosos reedings, entradas en diccionarios,… cuya extensión nos obliga en este caso solo a cifrarlos en más de cien.

Estrechamente vinculadas al ámbito de la antropología merecen destacarse:

– Bases antropológicas para una tecnología de la conducta imitativa humana”. Rev. Teoría de la Educación. Vol. 1; pp. 101-109.

– Antropología biológica y Educación: aproximación a la Educabilidad. Rev. Educar (Revista de Pedagogía de la Universidad Autónoma de Barcelona). Nº 12; pp. 95-108.

– El tiempo en el proceso de la construcción humana. Rev. Papers d’Educació. Nº 4; pp. 86-97. (1987).

– Temporalización personal, estructuras rítmicas y proceso educativo. Rev. Española de Pedagogía. Nº 183; pp. 363-371. (1989).

– Tiempo antropológico y proceso educativo. Rev. Conceptos y Propuestas. Papers d’Educació. Nº 5; pp. 81-90. (1989).

– La familia como contexto para el desarrollo: procesos básicos de identificación. Rev. Papers d’Educació. Nº 7; pp. 109-123. (1990).

– Fundamentos antropológicos de la comunicación: una aproximación al pensamiento de X. Zubiri. Enrahonar. Nº 22; pp. 143-159. (1994).

– Relaciones familiares y valores: análisis intergeneracional. Rev. Infancia y Sociedad (Revista de Estudios). Nº 29; pp. 117-145. (1994).

– Antecedentes de la construcción teórica en Antropología de la Educación. Rev. Teoría de la Educación. Pp. 205-231. (1998).

– La socialización de la Infancia en la Sociedad de la Información. Galena Do Ensino; Nº 47; pp. 1019-1040. (2005).

– La socialización para el trabajo en escolares de 6 a 11 años a través de las expectativas profesionales. Rev. Española de Pedagogía. Vol. 83, Nº 231; pp. 241-258. (2005). Antropología: Contribución al Estudio de la Educación”. Revista Portuguesa de Pedagogía. Nº. extra —serie. pp. 27-45 (2011).

– La socialización parental en España: Analizando una muestra española representativa de padres con hijos de 6 a 14 años” Psicothema. Nº 3 pp. 371-376 (2012).

Además son más que numerosas sus aportaciones a distintas monografías de Antropología Social que nos exculpamos de relatar.

Toda esta fecunda actividad se vertebra en dos líneas que describen su trayectoria vital, la investigación de la infancia y sus contextos de educación y socialización, desde el trabajo de campo, familia, escuela, juego, tv, etc., en la que ha sido pionera en el área; y la que ha sido, a mi juicio, su tarea más importante: el esfuerzo por integrar la Antropología en las Ciencias de la Educación. Cierto es, que siempre se ha considerado que formaba parte del corpus pedagógico, pero no lo es menos aceptar que no era más que un capítulo, ineludible sin duda, dentro de la Filosofía de educación. La problemática de las relaciones científicas y académicas de la Antropología y las ciencias de la educación, será abordada en esta misma obra por otros colegas. Por ello, y no sin dolor, renuncio a plantear mi opinión acerca de estas consideraciones. Esta actividad de la Profesora Pérez Alonso-Geta hay que contemplarla en dos vertientes: por un lado, el aspecto académico (tanto docente como investigador), al dotar a la materia de rigor intelectual tanto desde la vertiente especulativa, como desde la dimensión teórica y aplicada que proporciona el trabajo de campo, aspecto este en la que hay que considerarla como una autentica pionera sin desdeñar esfuerzos anteriores pero que carecían de la constancia y la fecundidad que nos aporta nuestra profesora. Por otro lado, no menos importante, ha sido y es, el constante y ejemplar papel de integrar a los colegas antropólogos al estudio de la vertiente pedagógica. Para ello ha sido capaz de seducir a las instituciones y colegas antropólogos e incorporarse a sus actividades académicas y gremiales. Al tiempo ha sabido y podido incorporarlos a su vez a los eventos y acciones del ámbito de la educación. Esta interrelación es la que permite que ambas instancias se enriquezcan, progresen y aporten nuevas perspectivas.

En el orden académico, esta función y actividad de integración ha sido poco desarrollada. Más bien lo contrario. Todo lo ajeno es visto como distante, cuando no enemigo. La lamentable historia de desacuerdos, a veces incluso provocados, está repleta de disputas estériles que han acabado, con frecuencia, por establecer barreras entre ámbitos académicos bien cercanos. Con frecuencia se olvidó que la ciencia no reconoce fronteras.

Este ejemplar comportamiento de antropólogos y pedagogos animados fundamentalmente por la Profesora Pérez Alonso-Geta y el Profesor Carmelo Lisón, deben ser reconocidos y alabados, porque han producido y establecido vínculos, actividades y resultados que deben consolidar trabajos y sinergias que permiten avanzar en el conocimiento y práctica educativa. Y que uno lo vea. Amén.

El autor

José Luis Castillejo Brull es Licenciado en Filosofía y Letras (Sección Pedagogía) Universidad Complutense. Doctor en Ciencias de la Educación. Universidad de Valencia. Maestro Nacional. Catedrático de Pedagogía de Escuela Universitaria de Formación del Profesorado. Profesor Agregado de Introducción a las Ciencias de la Educación. Universidad de Valencia; Catedrático de Universidad de Introducción a las de Ciencia de la Educación. Universidad de Valencia, Catedrático de Pedagogía General. Universidad de Valencia

Ha sido, Director del Instituto de Ciencias de la Educación (Universidad Politécnica de Valencia; Director del Instituto de Creatividad e Innovaciones educativas (Universidad de Valencia; Director del departamento de Teoría de la Educación (Universidad de Valencia; Decano de la facultad de Filosofía y Ciencias de la educación de la Universidad de Valencia.

Algunas publicaciones: Nuevas perspectivas en las Ciencias de la Educación. Anaya. Madrid, 1981; Pedagogía Tecnológica. CEAC. Barcelona, 1987. Co-autor (con R. Marín y J. Escámez) de Teoría de la Educación Anaya. 1984.(Con A. J. Colom): Pedagogía Sistémica. 1987; (con G. Vázquez, A.J. Colom y J. Sarramona) Teoría de la Educación Taurus. Madrid, 1993; Asesor Científico del Diccionario de Ciencias de la Educación. Santillana, Madrid. En los últimos años ha participado en múltiples publicaciones del Grupo SI(e)TE. Educación.